Le Coin Chanson
Tous les garçons et les filles – Françoise Hardy
Françoise Hardy est l’une des plus grandes chanteuses françaises des années 1960. Sa chanson Tous les garçons et les filles, sortie en 1962, est devenue un classique de la chanson française.
Dans cette chanson, une jeune fille observe les garçons et les filles de son âge qui vivent leurs premières histoires d’amour. Elle se sent différente et seule, mais elle garde l’espoir de rencontrer un jour quelqu’un qui l’aimera.
Les paroles sont simples et accessibles aux apprenants de niveau A2-B1. Elles permettent de travailler :
les relations amoureuses,
le présent de l’indicatif,
les expressions de comparaison,
la compréhension orale.
Activité 1 – Compréhension
Répondez aux questions :
Comment se sent la narratrice ?
Que font les garçons et les filles de son âge ?
Pourquoi est-elle triste ?
Quel est son espoir pour l’avenir ?
Activité 2 – Vocabulaire
Associez les mots à leur définition :
l’amour
la solitude
un couple
espérer
a. Attendre quelque chose de positif.
b. Deux personnes qui s’aiment.
c. Sentiment d’affection profonde.
d. État d’une personne qui est seule.
Activité 3 – Le Présent de l'indicatif
« Les réseaux sociaux de Françoise Hardy »
Objectif : Identifier, comprendre et réutiliser le présent de l’indicatif dans un contexte moderne.
Niveau : A2-B1
Étape 1 : Enquête linguistique
Imagine que la chanteuse publie aujourd’hui des messages sur les réseaux sociaux.
Relis les paroles et complète le tableau :
Que remarques-tu sur les sujets des verbes ? (ils / je)
Étape 2 : Profil Instagram
La chanteuse crée son profil Instagram.
Écris sa bio en utilisant 5 verbes au présent tirés de la chanson.
Exemple :
Je vais seule dans les rues. Je me demande quand viendra l’amour. Je rêve d’être heureuse…
Étape 3 : Le détecteur de sentiments
Classe les verbes du présent dans les catégories suivantes :
Amour
Solitude
Espoir
Verbes à classer :
aiment
se promènent
sais
vais
murmure
connais
me demande
brillera (attention !)
j’aurai (attention !)
Défi : Quels verbes ne sont PAS au présent ?
Étape 4 : Réécriture créative
Françoise Hardy rencontre enfin quelqu’un qui l’aime.
Transforme les phrases négatives en phrases positives en gardant le présent de l’indicatif.
Solution:
Étape 5 : Mission secrète
Par groupes, les élèves doivent retrouver dans la chanson :
3 verbes du 1er groupe au présent
2 verbes pronominaux au présent
2 verbes irréguliers au présent
1 verbe qui n’est pas au présent
L’équipe qui trouve tout en premier gagne un point.
Production finale
« Dans 20 ans »
Les élèves écrivent un court texte :
Aujourd’hui, je suis comme la chanteuse : …
Je vais…, je sais…, je me demande…
Mais dans quelques années…
Ils doivent utiliser au moins 6 verbes au présent de l’indicatif de la chanson.
Cette activité permet de travailler le présent de manière implicite, tout en développant la compréhension, l’analyse et la créativité.
Activité 4 – Expression personnelle
Et vous ?
Avez-vous déjà eu l’impression d’être différent(e) des autres ?
Quelle chanson française exprime le mieux vos émotions ?
Préférez-vous les chansons modernes ou les chansons classiques ?
Pour aller plus loin
Cette chanson est représentative du mouvement « yéyé » qui a marqué la jeunesse française des années 1960. Elle reste aujourd’hui une référence incontournable de la chanson française.
Charles Aznavour a écrit cette chanson en 1965 (avec le compositeur Jacques Plante). Elle raconte les souvenirs d’un artiste qui repense à sa jeunesse à Montmartre, le célèbre quartier des artistes à Paris.
L’histoire de la chanson
Le narrateur se souvient d’une époque où il était jeune, pauvre et inconnu. Il vivait dans une petite chambre sous les toits (une mansarde), entouré de peintres, de poètes et d’autres artistes. Ils n’avaient pas beaucoup d’argent, mais ils avaient des rêves, de l’espoir et une grande liberté.
Quand il chante :
« La bohème, la bohème, ça voulait dire on est heureux »
il ne dit pas que cette vie était facile. Il explique plutôt que malgré la pauvreté, il y avait de l’amitié, de la passion et l’envie de créer.
Des années plus tard, il retourne à Montmartre et découvre que tout a changé : les lieux, l’ambiance et même les personnes ont disparu. La chanson devient alors une réflexion sur le temps qui passe et sur la nostalgie des années de jeunesse.
Un détail intéressant
La chanson n’est pas totalement autobiographique, mais elle s’inspire fortement de l’univers que connaissait Aznavour. Lui aussi a connu des années difficiles avant le succès et a fréquenté le milieu artistique parisien.
Si vous souhaitez apprendre tout sur Charles Aznavour plongez sur une présentation artistique sur sa vie à travers des images, des mots et de l’émotion. Cliquez ici!
Activités
Avant l’écoute
1. Observation du titre
Que signifie le mot bohème ?
À quoi vous fait penser ce mot ?
Regardez une photo de Montmartre : que voyez-vous ?
2. Anticipation
Complétez :
Quand j’étais plus jeune, je…
J’avais un rêve : …
Je me souviens de …
Pendant l’écoute
3. Complétez les paroles
Retirez quelques mots :
Je vous parle d’un temps
Que les moins de vingt ans
Ne peuvent pas ................
Montmartre en ce temps-là
Accrochait ses ................
C'est là qu'on s'est connu, moi qui criait ................
Nous étions quelques-uns qui attendions la ......................
Nous étions quelques-uns qui attendions la .................
Avec le ................ creux, nous ne cessions d'y croire
Devant mon chevalet de passer des ........................
..................... mais ravis, fallait-il que l'on s'aime et qu'on aime la vie
Je m'en vais faire un tour à mon .................... adresse
Ni les murs, ni les rues qui ont vu ma ......................
Réponses : connaître, lilas, famine, gloire, ventre, nuits blanches, épuisés, ancienne, jeunesse
Après l'écoute
Compréhension
4. Vrai ou Faux ?
Le chanteur parle de son enfance.
Il vivait à Montmartre.
Il était déjà célèbre et riche.
Il garde de bons souvenirs de cette époque.
Vocabulaire
5. Associez.
Mots:
un peintre
la bohème
une mansarde
un souvenir
Définitions:
a. personne qui crée des tableaux
b. vie artistique et libre
c. petite chambre sous le toit
d. chose dont on se rappelle
Expression orale
6. Répondez aux questions
Pourquoi le chanteur est-il nostalgique ?
Était-il riche pendant cette période ?
Pourquoi garde-t-il malgré tout un bon souvenir de cette époque ?
Que signifie pour vous la phrase : « ça voulait dire on est heureux » ?
Pensez-vous qu’on peut être heureux sans avoir beaucoup d’argent ?
7. Discussion
Quels sont vos plus beaux souvenirs ?
Avez-vous déjà poursuivi un rêve ?
Préférez-vous la sécurité ou une vie plus libre et créative ?
Activité culturelle
8. Découvrir Montmartre
Cherchez :
Où se trouve Montmartre ?
Pourquoi ce quartier est-il célèbre ?
Quels artistes y ont vécu ?
Activité créative
9. Mon album de souvenirs
Les élèves choisissent une photo ancienne ou imaginaire et écrivent :
« Je vous parle d’un temps… »
Puis ils présentent leur souvenir à la classe.
Cette chanson est particulièrement adaptée à un niveau A2-B1, car elle permet de travailler les souvenirs, l’imparfait et le vocabulaire des émotions de manière très naturelle.
Je te promets... - Johnny Hallyday
À la découverte de l’artiste
Johnny Hallyday (1943-2017) est l’une des grandes figures de la chanson française. Surnommé « l’idole des jeunes », il a marqué plusieurs générations grâce à sa voix, son énergie et ses nombreux succès.
Avec Je te promets, Johnny Hallyday nous montre une autre facette de son univers : celle d’un chanteur plus intime et plus sensible.
La chanson est écrite et composée par Jean-Jacques Goldman et figure sur l’album Gang, sorti en 1986. Elle sort ensuite en single en 1987.
De quoi parle la chanson ?
Dans cette chanson, une personne s’adresse à celle qu’elle aime et lui fait une série de promesses.
Elle lui promet de l’amour, de la tendresse, de la présence et du bonheur. Mais au fil de la chanson, une question apparaît : peut-on vraiment tout promettre à quelqu’un que l’on aime ?
La chanson devient alors plus nuancée : le narrateur reconnaît que les mots peuvent être difficiles à croire et que les promesses ne suffisent pas toujours. Il propose finalement quelque chose de très humain : essayer d’y croire et essayer de construire une histoire à deux.
ACTIVITÉS
Activité 1 – Avant l’écoute
Observez le titre : « Je te promets ».
- À qui peut-on faire une promesse ?
Réponse possible :
→ À une personne que l’on aime, à un ami, à un membre de sa famille, à son partenaire, etc.
- Qu’est-ce qu’on peut promettre à quelqu’un qu’on aime ?
Réponses possibles :
→ de l’aimer, de rester à ses côtés, de l’aider, de le protéger, de lui être fidèle, de le soutenir…
- Selon vous, cette chanson sera-t-elle :
triste… romantique… drôle… nostalgique… joyeuse
Justifiez votre réponse.
Réponse attendue :
☑ romantique
☑ sensible / mélancolique
Les autres réponses peuvent être acceptées si l’élève les justifie correctement.
Activité 2 – Première écoute : mes impressions
Écoutez la chanson sans regarder les paroles.
Complétez :
La chanson me fait penser à :
l’amour
l’amitié
la famille
la séparation
l’espoir
la tristesse
L’ambiance est plutôt :
douce
mélancolique
passionnée
joyeuse
inquiétante
Trois mots pour décrire la chanson : ………………………………….
Réponse -Trois mots possibles :
→ amour – promesse – émotion
Autres réponses acceptables : tendresse, espoir, bonheur, passion, confiance, avenir…
Activité 3 – Le vocabulaire des émotions
Retrouvez dans la chanson des mots ou expressions qui évoquent :
L’amour : __________________________
La tristesse / la souffrance : __________________________
L’espoir : __________________________
La passion : __________________________
Réponses:
L’amour → baiser, tendresse, toucher, embrasser, aimer…
La tristesse / la souffrance → larmes, angoisses, adieux…
L’espoir → vie, soleil, ciel, au revoir, croire…
La passion → feu, désir, amour, baiser…
Remarque pour l’enseignant :
Plusieurs réponses sont possibles. L’objectif est surtout que l’élève soit capable d’associer un mot ou une expression à une émotion et de justifier son choix.
Activité 4 – « Je te promets… »
La chanson repose beaucoup sur la répétition de « Je te promets… ».
Imaginez que vous écrivez une chanson à quelqu’un que vous aimez.
Complétez :
Je te promets…
→ ______________________________
→ ______________________________
→ ______________________________
→ ______________________________
Puis choisissez votre plus belle promesse et expliquez pourquoi.
Cette activité est personnelle.
Exemple de réponse :
→ Je te promets de toujours être là pour toi.
→ Je te promets de te faire sourire quand tu seras triste.
→ Je te promets de croire en tes rêves.
→ Je te promets de ne jamais abandonner notre amitié.
Objectif : utiliser la structure « Je te promets + infinitif ».
Activité 5 – Les images poétiques dans la chanson
Jean-Jacques Goldman utilise plusieurs images pour exprimer les sentiments du narrateur.
Complétez les phrases :
Le soleil peut représenter __________________. (Réponses possibles : la chaleur, la vie, l’espoir)
Le feu peut représenter __________________. (Réponses possibles : la passion, l’amour, l’intensité)
La nuit peut représenter __________________. (Réponses possibles : l’intimité, le mystère, les rêves)
Les fleurs peuvent représenter __________________. (Réponses possibles : la beauté, la douceur, l’amour)
Les larmes peuvent représenter __________________. (Réponses possibles : la tristesse, la souffrance, l'émotion)
Puis :
Choisissez une émotion et inventez une image pour la représenter.
Pour moi, la tristesse, c’est comme __________________ parce que __________________.
Activité 6 – Répondez aux questions.
1. Peut-on croire aux promesses ? (Il n’y a pas de réponse unique.)
2. Est-ce que toutes les promesses peuvent être tenues ? (Réponse possible: → Non. Certaines choses ne dépendent pas entièrement de nous.)
3. Peut-on promettre d’être heureux ? (Réponse possible : → Pas vraiment, car le bonheur est une émotion et on ne peut pas toujours la contrôler. On peut cependant promettre de faire des efforts pour construire une relation heureuse.)
4. Une promesse est-elle plus importante lorsqu’on la tient ? (Réponse possible : → Oui, parce que tenir une promesse montre que l’on peut faire confiance à la personne.)
5. Est-il parfois préférable de dire « je vais essayer » plutôt que « je te promets » ? (Réponse possible : → Oui, surtout lorsqu’on n’est pas certain de pouvoir tenir sa promesse.)
Débat en classe :
« Quand on aime quelqu’un, faut-il tout lui promettre ? »
Les élèves se placent d’un côté de la classe s’ils sont d’accord, de l’autre s’ils sont pas d’accord, puis chacun explique son choix.
L’objectif est de travailler :
→ l’expression de l’opinion
→ la justification
→ l’accord / le désaccord
→ le vocabulaire des sentiments
Activité 7 – Les figures de style
La chanson est riche en images poétiques.
Interprétation :
→ Ces images permettent de rendre l’amour plus concret et plus poétique. Le chanteur ne se contente pas de dire « je t’aime » : il transforme ses sentiments en images.
On peut notamment observer :
L’anaphore : répétition d’une même expression au début de plusieurs phrases.
La comparaison : deux éléments sont rapprochés à l’aide de mots comme comme.
La métaphore : une émotion ou une idée est exprimée à travers une image.
Défi :
Trouve dans la chanson :
Un anaphore : ______________________ (Réponse : Je te promets…)
une comparaison : ______________________ (Réponse : Une expression construite avec ‘’comme’’)
une métaphore: ______________________ (Réponse : la clé des secrets de mon âme)
Qu’est-ce que ces figures de style apportent à la chanson ?
Réponse possible :
Elles rendent les sentiments plus forts, plus vivants et plus poétiques. Elles permettent au chanteur d’exprimer l’amour autrement que par des phrases simples et donnent davantage d’émotion au texte.
Activité 8 – À toi d’écrire !
Écris 5 promesses à une personne importante pour toi.
Essaie d’utiliser au moins : une couleur, une image poétique, une comparaison, une émotion
Je te promets…
Exemple :
Je te promets…
- de croire toujours en tes rêves.
- de rester à tes côtés dans les moments difficiles.
- de transformer tes larmes en sourires.
- de garder précieusement tous nos souvenirs.
- de ne jamais oublier les moments que nous avons partagés.
Pour aller plus loin
Par groupes de deux, les élèves choisissent leurs deux plus belles promesses et les transforment en petit refrain.
Ils peuvent ensuite le lire ou le chanter devant la classe.
Petit refrain possible :
Je te promets mes rêves,
Je te promets mes sourires,
Je te promets mes rêves,
Et la force de construire.